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培养堪当民族复兴大任的时代新人
[字号: ] 2020-12-09    阅读次数:

[摘 要]习近平总书记关于教育的重要论述,提出教育必须以立德树人为根本任务,培养堪当民族复兴大任的时代新人。这是基于世界格局发展变化的大势和中华民族伟大复兴的目标,为中国教育界提出的神圣使命。社会现代化首先是人的现代化。唯有培养一代代具有远大理想和现代知识技能的人,才能为实现建成社会主义现代化强国的目标提供足够的人才资源。深入思考担当民族复兴大任的时代新人应该具有怎样的素质,如何才能培养这样高素质的人才等问题在当下具有重要现实意义。

[关键词]立德树人 时代新人 民族复兴 中国教育 价值引领

[作者简介]韩震,北京师范大学学术委员会主任、特聘教授,国家大中小德育一体化教材重点研究基地主任(北京 100875)。

近日,教育部组织编写的《习近平总书记教育重要论述讲义》(以下简称《讲义》)由高等教育出版社正式出版发行,为教育界广大师生学习领会习近平总书记关于教育的重要论述提供了基本的遵循。《讲义》以习近平一系列讲话、回信、批示等为依据,以全面系统的梳理、权威准确的表述、生动活泼的语言,阐释了习近平新时代中国特色社会主义思想在教育领域中的理论体现,是一本从教育问题的视角理解习近平新时代中国特色社会主义思想精神实质的好教材。《讲义》立足原文进行系统叙述,思想内容丰富、观点深入浅出,可以在多方面给我们启迪。本文仅就培养堪当民族复兴大任的时代新人谈谈体会。

一、培养堪当民族复兴大任的时代新人是新时代对教育提出的必然要求

人类进入现代社会,社会和教育之间的相互作用、相互塑造的关系日渐显著。社会发展必定给教育提出新的要求,而教育又须以前瞻性的理念培养人才并且引导社会的发展。目前,中国教育需要回应的时代问题:一方面是世界面临百年未有之大变局,中国应该如何应对;另一方面是中华民族伟大复兴目标的实现,教育应该发挥怎么样的作用。

冷战结束之后,世界进入经济全球化发展的进程。以美国为首的西方集团以冷战胜利者自居,傲慢地认为:历史已经“终结”,欧美的制度就是人类应然的制度形态,美国就是人间理想“山巅之城”,是世界秩序的“灯塔”,西方人的观点就应该是人类的“共识”,西方的价值观必定是“普世价值”。在这种优越感的支配之下,西方希望把全球都纳入它们中心支配边缘的世界体系。西方人踌躇满志地构建世界贸易秩序,试图一劳永逸地保持世界产业价值链的控制权。然而,历史发展的客观辩证法却并未按照西方人的主观意志而展开。短短几十年的工夫,人类历史进程就动摇了西方人的迷梦,开启了百年未有之大变局。这个变局有哪些重要的表现呢?

首先,伴随着发展中国家特别是亚太新兴产业国家的兴起,西方经济地位相对衰落,世界产业重心和世界格局发生重大变化。西方人为让自身置身于产业价值链的顶端,凭借资本的优势力量和技术上的垄断,将许多低端产业转移到发展中国家。西方的这种产业转移,不仅可以通过不平等的贸易规则获取超额利润,而且还可以把发展中国家作为逐渐扩大的商品市场。然而,让西方人始料不及的是,欧美国家出现了产业“空心化”现象,发展中国家在参与经济全球化过程中崛起了一批新兴产业国家。最初有新加坡、韩国以及东盟国家,接着就是中国和印度这种新兴大国的崛起。这些国家不仅证明了自己的产业能力,而且也在不断提升自己在产业价值链中的地位。按照黑格尔《精神现象学》的说法,生产者才是历史的积极力量,而依赖别人的劳动成果而生存的人会成为历史的消极力量。西方人在享受不平等贸易规则的同时,也在丧失自己的生产能力,产业的空心化就是结果。2008年美国金融海啸造成的世界性经济危机,更暴露了西方经济实力的相对衰落。[1]面对危机,所谓传统工业大国的“G7”已经无力随心所欲应对世界问题了,“G20”的出现则彰显了发展中国家在世界治理体系中的崛起。在抵挡金融海啸冲击的过程中,中国等发展中国家发挥了重要的作用。然而,当美国在经济危机中稍有好转,西方就开始着手压制东方的崛起,因为他们开始担忧“他者的崛起”和“西方的消失”。就如德国《星期日法兰克福汇报》前驻华记者马库斯·西蒙斯指出的,西方的所作所为让人们突然发现,“西方在全球化和现代化方面保持信心必须要有一个先决条件:北美和西欧等西方核心地区必须保持科技上的领先地位。一旦在相互依存的一体化世界中发生了意料之外的事情,即西方全球化体系的非西方参与者开始超越其发起者,西方就会考虑彻底抛弃它所倡导的全球化”。[1]西方从积极启动经济全球化,到对经济全球化感到忧虑,这就是世界大变局在西方人心理上表现出的症候。

其次,西方国家干涉发展中国家的内政造成了对欧美社会的反噬。苏联的解体让西方失去了制衡力量,在所谓“人权高于主权”的“新干涉主义”推动下,欧美国家公然违反国际法,不断干涉他国内政,到处煽动“颜色革命”,甚至直接用武力颠覆他国政权,造成许多区域战乱不断,大量难民涌向欧洲。难民问题不仅给西方社会造成了极大压力,而且也助长了欧美内部民粹主义的崛起,特朗普就是在这种势力推动下打着建“边界墙”的反移民旗号入主白宫的。民粹主义不仅不能解决西方存在的问题,反而进一步激化了欧美社会的内部矛盾,也暴露了西方价值观的虚伪性。与此同时,民粹主义和保护主义也造成了全球贸易和产业链的动荡。特朗普的“美国优先”可以说把全世界变成敌人,同时发动对中国、墨西哥、欧洲及其他贸易伙伴的多场贸易战,这不仅引发中美之间的贸易摩擦,而且也造成了西方集团内部的矛盾和裂痕。[2]西方国家开始从自诩的道德制高点上跌落下来,甚至美国许多政要公开成为以邻为壑的丛林原则主张者。美国《华盛顿邮报》网站2019年2月11日报道,根据皮尤研究中心公布最新调查结果,全世界认为他们的国家受到特朗普领导下的美国力量和影响力威胁的人,远远多于认为受到其他全球大国(俄罗斯或中国)威胁的人。[3]

最后,中国特色社会主义道路造就的“中国奇迹”是百年未有之大变局的主要动因和重要体现。改革开放以来,中国共产党带领中国人民开创的中国道路获得了巨大的成功,无论是从规模还是速度上,中国的发展都是史无前例的。中国没有照搬西方的模式,更没有进行自我否定的“休克疗法”,而是摸着中国实际中作为中国问题的“石头”走出成功的道路,得以顺利“过河”。中国的成功不仅因中国人口、幅员的体量让西方人感受到压力,而且因中国特有的文明和制度而让西方人感到恐惧。中国的成功不仅意味着中国文化和中华文明的韧性、中国特色社会主义制度的优越性,而且也意味着西方优越论的破产。美国等某些势力对中国的攻击,不是因为中国做错了什么,而是因为中国做得太好了。中国如果一直处于贫弱状态,西方完全能够以某种优越心理容忍中国的差异性存在。问题是,西方人发现原有的世界秩序迅速变化,一个新世界即将产生,西方担心塑造这个新世界的力量不是西方能够控制的。

改革开放以来,中国走出了一条成功的道路,迅速赶上了世界发展的潮流,中华民族伟大复兴中国梦的前景从来没有像今天这样离目标那么近。但是,中华民族的伟大复兴既不是当下的现实或完成式,也不具有自然命定成真的必然性。我们不可能轻轻松松地等来梦想成真,世界历史不能靠概念的演绎而推进,必须有一代代中华儿女艰苦卓绝的持续奋斗,才能实现建成社会主义现代化强国的目标。而国家的现代化,本质上是人的现代化。培养现代化的人,即培养堪当民族复兴大任的时代新人就成为新时代教育的使命和任务。

培养堪当民族复兴大任的时代新人,首先是时代发展的现实需要。中国特色社会主义进入新时代,这标志着中国迎来了从站起来、富起来到强起来的飞跃。作为文明古国,中国一直与周边的世界密切互动,而且还有郑和下西洋的辉煌历史,但因统治者的颟顸无知和闭关锁国,让中国放慢了发展的步伐,成为近代的落伍者。1840年以来,振兴中华的梦想就萦绕着一代代中华儿女,成为推动中华儿女前赴后继持续奋斗的不竭动力。我们曾经试图“师夷长技以制夷”;我们也曾经向西方学习,也曾经以苏俄为师;改革开放以来,我们也虚心学习发达国家的先进科学技术和管理经验。总体上说,近代以来,我们是世界历史的“跟跑者”,尽管我们在学习他人的时候也或多或少地根据中国的情况加以有特色的改变。在某种意义上说,我们能够很快跟上来,的确有某种“后发优势”的因素,跟着别人后边跑可以学习别人的长处、避免别人的失误。但是,当我们开始跑的离别人越来越近,似乎有点并跑甚至有时领跑的时候,我们靠什么来保持我们的发展速度呢?中华民族伟大复兴,不能仅仅依靠学习借鉴别人就能够实现。尽管任何时候我们都愿意学习借鉴别人的优长,但是,要真正实现中华民族伟大复兴,必须依靠民族自主创新能力。这就要求我们必须培养新一代有“领跑”能力的创新型人才。可见,培养堪当民族复兴大任的时代新人,是中华民族伟大复兴的时代要求。

培养堪当民族复兴大任的时代新人,也是大国博弈和国际竞争的迫切要求。冷战结束之后不久,美国就开始把遏制的目标转向中国,只不过是因为“9·11”事件打乱了美国人的节奏而已。即使在美国应对恐怖主义的时候,也没有忘记中国。美国人的思维就是霸权思维,我们不要对之抱有幻想。美国国际关系学者约翰·米尔斯海默早在2001年写的《大国政治的悲剧》中就公开提出:“中国将比20世纪美国面临的任何一个潜在霸权国都更强大、更危险。”鉴于21世纪初中国的实力,他为美国支招:“中国离有足够能力成为地区霸主的那一刻还很遥远。美国要扭转这一进程,想办法延缓中国崛起还为时不晚”。[2](P420-421)哈佛教授格雷厄姆·艾利森也认为,由于“从未见过世界上出现像中国这样造成全球力量平衡发生如此快速度的结构性变化”,而“对于那些在‘美国即世界第一’的世界里长大的美国人来说……中国取代美国成为世界最大经济体是不可想象的”。因此,尽管“战争并非不可避免”,但是“就目前的态势而言,美国和中国在未来发生战争不仅是有可能的问题,而且很可能比目前所认识到的可能性更大”。[4]显然,美国的霸道,看不得别人好。美国所要的不是什么“自由秩序”,而是统治全球的霸权逻辑。实际上,2010年,中国超过日本成为全球第二大经济体后,美国就开始遏制中国,奥巴马政府推出“亚太再平衡”和排除中国的“跨太平洋伙伴关系协定”(TPP)。特朗普上台后,美国当局不断出台针对中国的战略:2017年12月18日,发布《国家安全战略报告》,明确提出中国是“战略对手”;2018年1月,美国防战略报告发布,明确把中国和俄罗斯视为头号威胁和战略竞争对手;2019年5月20日,白宫和美国国防部官网均发布16页篇幅的《美国对华战略方针》报告,整个报告完全聚焦中国,没有提及其他国家;2019年7月18日,美国国防部长埃斯珀:“我们正处于大国竞争时代。这意味着我们的首要战略竞争对手是中国,然后是俄罗斯”,“但中国的麻烦更大,因为中国有足够的人口和足够大的经济体来取代美国”;2020年,尤其是新冠肺炎疫情以来,以白宫为核心,从白宫国家安全顾问、联邦调查局局长、司法部长到国务卿,美国高官一连四场反华演说,特朗普政府的反华形象逐步成形。就美国打压华为的问题,马来西亚前总理马哈蒂尔就指出:“我知道华为公司在技术上已经大幅领先美国”,“美国在过去有很强的研究和开发能力,但是他们必须接受东方国家也有这个能力的事实”。问题在于,“美国想要一个永远领先的局面,如果我(美国)不领先,我就制裁你,就派军舰去你的国家,这不是竞争,这是威胁,这不是应该使用的办法”。[3]如果讲道理,那就不是美国了。正如美国前国家安全顾问布热津斯基承认的,“美国虽然宣称全球化可以给全球带来共同利益,但它大都是在对自身利益有利时才会尊重全球化的规则”。[4](P147)由此看来,我们必须放弃幻想,培养能够站稳国家立场,具有在国际舞台上有竞争力和斗争韧性的人才,才能应对霸权主义的打压。只有培养一代代堪当民族复兴大任的时代新人,才能赢得国际竞争,为中华民族复兴排除各种阻力。

培养堪当民族复兴大任的时代新人,还是产业革命和知识形态演进的必然要求。人类与动物不是单纯的自然和生物力量的区别,人跑不如马、力不如牛、利爪不如虎,但人却有超越马、牛、虎及其他动物的优长,那就是基于实践产生的智慧和知识。弗朗西斯·培根曾经说,知识就是力量。人的能力差别主要是知识的差别。不同时代的知识也具有不同的范式和形态,不同国家如果处于发展的不同阶段,那是因为知识发展处在不同的阶段。唯有具备时代水准的教育,才能把人的素质提升到时代要求的层次。正如马克思指出的,“为改变一般人的本性,使它获得一定的劳动部门的技能和技巧,成为发达的和专门的劳动力,就要有一定的教育和训练。”[5](P200)教育的功能是传递文明和创新知识,但这都需要通过培养支撑社会发展的人才加以实现,提升人的素质的重要途径就是教育。目前,正如美国加州大学圣巴巴拉分校社会学教授威廉·罗宾逊指出的,“数字化核心是一场新的技术发展浪潮,它将我们带到了‘第四次工业革命’(4th industrial revolution)的边缘,这场革命的基础是机器人技术、3D打印、物联网(the internet of Things)、人工智能(AI)和机器学习、生物和纳米技术、量子和云计算、新形式的能源储存,以及自动驾驶车辆。”[6]这就预示着,现代社会的人才需要现代化的教育来支撑。就此,习近平在同北京师范大学师生代表座谈时指出:“当今世界的综合国力竞争,说到底是人才竞争,人才越来越成为推动经济社会发展的战略性资源,教育的基础性、先导性、全局性地位和作用愈加突显。”[7]正如东汉思想家王充在《论衡·实知》中提出“人才有高下,知物由学”。既然要培养堪当民族复兴大任的时代新人,就必须优先发展教育事业,下先手棋,培养在科学技术和产业革命中能够起领先作用的创新型和创造性人才。可喜的是,中国在教育和研发方面进行了大量投资,并卓有成效。2017年,中国研发投入排名世界第二,专利申请量排名世界第一。一些中国企业,在关键产品上采用的本国技术,已经达到了世界技术前沿水平。但是,我们在许多方面,如基础理论、关键技术的开发等,与世界领先水平仍然存在很大的差距,必须通过培养更多的创新型人才,才能跃升为科技革命的引领者。

二、堪当民族复兴大任的时代新人应该有怎样的基本素养

国际国内的形势和科学技术革命都要求我们优先发展教育,建立更高水平的人才培养体系,加快培养堪当民族复兴大任的时代新人的进程。那么,堪当民族复兴大任的时代新人应该具备什么样的素养或特质呢?

担当民族复兴大任的时代新人,首先必须具备坚定的理想信念,他们应该是怀有远大志向的追梦人。作为未来社会的栋梁,教育的重中之重是让青少年以坚定的理想信念筑牢精神之基。人的理想境界有多大,他人生的视野和舞台也就有多大。理想引导着每个人的人生发展之路。这就要求我们引导青少年逐渐树立共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想,使他们以更高远的志向和境界投身未来的人生之路。

担当民族复兴大任的时代新人,必须具有深厚的家国情怀,他们应该是把自己的前途命运自觉融入国家发展大势之中的爱国者。1949年前的近代中国与现在的阿富汗、伊拉克、利比亚、叙利亚都证明了“覆巢之下安有完卵”的道理。欧美人从未忘记他们的国家利益,如英国学者杰索普指出的,“在当前全球化的以知识为基础的经济当中,民族国家仍然重要,它不是正在消亡,而是正在被重新想象、重新设计、重新调整以回应挑战……”。[8]国强才能民安。国家强大了,人民才有幸福和尊严。在历史进程中,只有把自己的前途和命运与国家和民族的前途命运紧密联系起来,才能在历史发展的大势中找到自己的位置,实现自己的人生价值。在风云变幻、日趋复杂的国际背景下,唯有深植爱国情感和坚定国家立场,才能在百舸争流的国际环境中站稳脚跟、奋发图强。当今,美国人已经撕去虚伪的价值观伪装,赤裸裸地动用经济、外交、情报、金融甚至军事威胁等手段,不断在南海、台湾、香港、新疆等问题上煽风点火,给中国制造麻烦,企图全方位遏制中国经济社会的正常发展进程,将中国压制回比较落后的状态,以便保持美国独霸世界的野心。当代中国青少年必须看清国际竞争大势,坚定“四个自信”和爱国主义立场,发奋学习、增进才智,立志将自己的爱国情、强国志、报国行投入未来中华民族伟大复兴的千秋伟业之中。

担当民族复兴大任的时代新人,必须怀有高远的道德情操,他们应该是有大爱大德大情怀的人。人无德不立。马克思主义认为,人不是抽象的个体,而是社会关系的总和。而社会和人际关系不仅有其经济基础,也是一种伦理关系。只有通过相互学习与合作,人们才能获得成功。社会学家涂尔干指出:“职业伦理越发达,它们的作用越先进,职业群体自身的组织就越稳定、越合理。”[9](P10)唯有具备良好的美德、自觉遵循道德规范,才能建立良好的人际合作关系。譬如,市场经济是一种商标品牌经济,而品牌的市场份额是由其质量所体现的道德承诺决定的,人们信任某种商品品牌,就是信任这种品牌所体现的质量品质。因此,做一个有道德的人,不仅是为了社会的和谐,也是自身发展的最有价值的资源。“坚持在继承传统中创新发展,自觉传承中华传统美德,继承我们党领导人民在长期实践中形成的优良传统和革命道德,适应新时代改革开放和社会主义市场经济发展要求,积极推动创造性转化、创新性发展”,[10](P4)不断增强道德教育的时代性实效性,引导青少年立足日常生活,注重诚信守诺,在成长中学会合作、学会感恩、学会宽容、学会助人、学会自律,自觉践行社会主义核心价值观,成为有大爱大德大情怀的时代新人。

担当民族复兴大任的时代新人,必须掌握先进的科学技术,他们应该是具备扎实知识和技能的创新型人才。人类的知识与技术加速发展的态势越来越明显,特别是以信息技术和人工智能为引领的新科学技术革命,不仅促成了一波又一波的产业革命,而且也让人类的认识能力获得更多的助力和推动。在这种情况下,谁掌握知识生产的主导权,谁就控制着产业价值链的主导权。美国的科技霸凌主义告诉我们,必须把核心关键技术掌握在自己手中,才能保持经济和科技的自主权。我们必须培养越来越多活跃在知识生产前沿的创新型科技人才,才能保持经济社会稳定快速发展的基本态势,不断推进民族复兴的伟业。与此同时,新的科技革命和产业革命都对从业者的知识技能素质提出了更高的要求,提高了从业者的入门门槛。另外,由于科学技术的发展,产业发展的颠覆性变化也日益凸显,人们必须根据时代的变化,不断学习新知识、新技能,才能适应新科技革命和产业发展的要求。教育必须适应社会对创新型人才和所有人都必须终身学习的要求,不断提升国民的科技素养和知识技能。

担当民族复兴大任的时代新人,必须具有坚忍不拔的奋斗精神,他们应该是自强不息、刚健有为的奋斗者。无论古今,成功不仅依赖人的能力,而且更需要坚忍不拔的意志和奋斗精神。我国改革开放以来取得的成就,不是来自任何他国的恩赐,也不是来自什么“运气”。中国综合国力的迅速提升,是全体中国人民艰苦奋斗的结果,凝聚着亿万劳动者和科技人员的汗水和心血。习近平多次说,幸福不是毛毛雨,幸福不能靠天上掉馅饼,幸福是奋斗出来的。如果下一代青少年失去了奋斗精神,出现“未富先懒”的状态,那么不仅不能实现国家富强、民族振兴、人民幸福的目标,而且连已经获得的成就都可能付之东流。面对日趋激烈的国际竞争,尤其是美国霸凌主义的打压,我们更需要教育青少年坚定民族自信和必胜意志,树立为实现民族复兴目标敢于战胜任何险阻的奋斗精神,热爱劳动、勤于工作、善于创造,在为实现中华民族伟大复兴的奋斗中,创造辉煌业绩,展示精彩人生。《易经》说,“天行健,君子以自强不息”。因此,教育应该引导青少年乐观向上、积极进取,成为成功的追梦人、幸福的奋斗者。

担当民族复兴大任的时代新人,必须具备良好的综合素质,他们应该是中国特色社会主义事业的有用人才,是德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。一方面,从以人为本的价值取向看,每个人的生活都应该活出精彩,人人都应该成为全面发展的人;另一方面,人的能力是综合素质的反映,只有德智体美劳全面发展的人才能更好地适应时代变化、引领社会发展。道德是人的素质的灵魂,美德是人生高尚的标尺;知识与智慧是人的素质的创造性之源,精神的灵性是最美的宇宙之花;身体是人的素质的载体,强健的体质是人生一切美好生活的基础。从哲学的观点看,身体健康是实体要素,而生活、学习、工作都是功能要素,身体好,才能生活好、学习好、工作好;审美趣味是人的素质的文明体现,美往往是美德和高尚心灵的重要源泉;劳动创造了人,劳动仍然是人的素质提升和文明进步的基础和主要推动力。因此,新时代的有用人才,应该是综合素质过硬、德智体美劳全面发展的人。这就需要重申“健康第一”的理念,没有好的身体就不可能有其他素质的全面发展,在这个意义上说,健康是最硬的道理。劳动教育可以说是人类最初的教育,劳动通过几百万年的历史创造了文明和人本身,劳动仍然支撑着现代人的素养的淬炼;只有通过劳动才能塑造美丽世界、创造美好生活。

改革开放以来,中国的迅速发展并且取得骄人成绩,除了其他因素之外,教育为社会提供了源源不断的高素质人才和劳动大军也是一个重要的原因。为了实现中华民族伟大复兴,未来的人才和劳动者需要具有更高的政治和道德素养、更高远的理想、更加广阔的国际视野、更为坚定的创业意志和奋斗精神、更高的知识技能素质和创新能力,才能担当起这个历史重任。教育必须研究和弄清担当民族复兴大任的时代新人所需的素质和应有的特质,回答时代之问,才能完成自己的历史使命。

三、培养堪当民族复兴大任的时代新人必须着眼于立德树人根本任务

堪当民族复兴大任的时代新人应该具备的素养,也就为各级各类教育培养什么人、怎样培育人、为谁培育人做了明确的规定。担当民族复兴大任的人,应该是在德智体美劳各方面的素质都全面发展的社会主义建设者和接班人。

首先,必须充分贯彻落实新时代党的教育方针,坚持把立德树人作为根本任务。学校是培养人才的场所,既要教学,更要育人。育人就是培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人,也就是培养中国特色社会主义事业的有用人才。各级各类学校都要把立德树人作为标准或尺子来衡量学校一切工作的成效。因为“德”是综合素质的灵魂或统帅,“才者,德之资也;德者,才之帅也”。

其次,必须在培养社会主义建设者和接班人下功夫,确实提高青少年的综合素质。这就要求各级各类学校都要根据自己的特色和条件,深入研究问题,不断改革教育理念、创新教育模式、完善教育方法,增进教育的针对性和实效性,下功夫在坚定学生的理想信念、厚植学生的爱国主义情怀、加强学生的品德修养、增进学生的知识见识、培养学生的奋斗精神、增强学生的综合素质上做出成效。在这方面,教育界已经取得很多成绩和经验,但仍然有很大的提升空间。我们必须进一步注重德育的实效,提升智育的水平和质量,强化体育锻炼,增强美育熏陶,加强劳动教育和体验。为此,就要从根本上改变只重智育的现象,把体育也放在重要的位置上,开齐开足体育课,帮助学生在体育锻炼中享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志。另外,要加强美育熏陶的升华功能,让学生通过审美活动学会用美好的眼光去审视一切,以高雅的趣味提升人生的品位。我们还必须补上劳动教育的短板。在学生中大力弘扬劳动精神,教育引导他们崇尚劳动、尊重劳动,懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理,让他们成为将来乐于辛勤劳动、甘于诚实劳动、善于创造性劳动的有用人才。即使知识学习,我们也不要以考试成绩作为唯一的衡量标准,要在学习中让学生的想象力和创造力得到更多的激发。只有这样才能真正提高学生的综合素质。

再次,必须把培养和践行社会主义核心价值观融入国民教育体系,强化教育的价值引领作用。中国在近代为什么衰落?究其原因,价值观的沉沦是一个原因。中国曾经是文明古国,这不仅让当时的中国人感到骄傲与自豪,而且也有影响周边四邻的广泛的吸引力和感召力。但是,近代的停滞造成思想上的落后,从而导致国家的衰败。欧洲有个传言,说拿破仑说过“中国是一头睡狮”,无论拿破仑是否说过,但欧洲人说拿破仑说过已经有200多年了。难道中国人都真的睡着了吗?不是。每个中国人都是清醒的、勤奋的,但却缺乏凝聚国人的共同价值观。中国人缺乏国家意识,处于一盘散沙的状态。也就是说,每个中国人都是醒着的,但是作为国家却是一头睡狮。这就是近代中国在列强面前败下阵来的重要原因之一。中国在当代的崛起,实际上也是价值观的崛起。正如习近平指出的,“社会主义核心价值观是当代中国精神的集中体现,凝结着全体人民共同的价值追求。”因此,培养担当民族复兴大任的时代新人,各级各类教育都应该“强化教育引导、实践养成、制度保障,发挥社会主义核心价值观对国民教育、精神文明创建、精神文化创作生产传播的引领作用”,把社会主义核心价值观融入教育过程,转化为青少年的“情感认同和行为习惯。”[11](P42)强化教育引导,就要把社会主义核心价值观融入教材、课堂教学之中,让教育始终遵循正确的价值导向;强化实践养成,就要坚持教育与生产劳动和社会实践相结合,克服以往存在的唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子的顽瘴痼疾,让学生在实际社会和实践活动中,把社会主义核心价值观内化为才识和素质;强化制度保障,就要按照社会主义核心价值观的基本要求,健全学校各种制度和学生守则,建立和规范各种礼仪,让青少年在日常生活中接受主流价值,增强国家认同感和文化归属感,在潜移默化的过程中成为“社会主义核心价值观的坚定信仰者、积极传播者、模范践行者”。[12](P377)

最后,必须加快教育改革创新,提高教育质量,形成更高水平的现代化教育体系,满足国家经济社会发展和人民群众对教育日益增长的新需求。进入新时代,一方面科技创新引领社会发展的作用更加突显,国家对能够进行知识和技术创新的卓越人才的渴求更加急迫,必须加快培养和聚集更多创新拔尖人才;另一方面,人民对更加公平、更高质量、更加适应人多样性发展的教育期待也更高了。必须把教育放在优先发展的位置,下先手棋。改革开放初期,在非常困难的情况下,邓小平高瞻远瞩地说:“我们要千方百计,在别的方面忍耐一些,甚至于牺牲一点速度,把教育问题解决好。”[13](P275)现在,我们的综合国力有了较大提升,就更应该强化对教育事业的保障。教育是事关未来的事业,我们必须从民族振兴、国家发展的战略高度,坚持科教兴国、人才强国战略、坚持优先发展教育,持续解决教育存在的不平衡不充分问题,形成有中国特色、世界水准的更高质量教育体系,加快推进教育现代化,为早日建成社会主义现代化强国培养足够的人才资源。

总之,教育是塑造未来的事业。学校是打造未来建成社会主义现代化强国、实现中华民族伟大复兴中国梦的人才“梦之队”的基地。培养堪当民族复兴大任的时代新人是教育的神圣使命,也是每一个教育者的历史责任。必须有更高水平的教育,才能支撑民族复兴的伟业。新时代需要教育有更高水平的跃升,这是全国人民的期待,也是能否圆梦民族复兴大业的希望之所在。


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(文章原载《马克思主义理论学科研究》2020年第5期)

(牛思群转载,2020年12月8日)





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